加速时代教育游戏精神建构研究

加速时代是指现代社会中各类社会进程、生活方式、技术革新、信息流通、 社会关系以及个体经验速度急剧加快的时期， 罗萨将社会层面的加速概括为科技加速、 社会步调加速和生活变迁加速三个方面。 加速一方面推动社会的快速发展， 另一方面加速代表的扩张主义观念造成人的异化。速度，已经进入以育人为核心的教育体系，融入教育发展的逻辑中。在技术层面，教育技术的发展为学生流水线式的规模化生产提供便利条件，加快灌输式教育的进一步发展，它清晰地指出了教育加速与社会加速正处在背道而驰的局面。 教育变迁的加速基于现代信息的流动状态，知识的不稳定程度增加，知识生产加速使得传统以知识传授为基础的师生关系受到冲击，知识教育体系受到挑战，人与知识的关系减弱。而面向教育结果的加速让每一位学生陷入急功近利的浮躁中，人与世界的关系减弱。基于竞争的意识形态推动加速的持续进行，学生们陷入教育中的加速循环无法自拔，最终造成关系的冷寂，即新的异化。 游戏精神的价值就在与打破异化， 重建关系的努力中。 游戏的精神来自游戏， 文中通过对已有游戏概念的广泛梳理， 得出构成游戏精神的四个主要要素①基于规则构建的虚拟空间②自愿进行且非功利③坚持目的性与过程性统一④反对全然掌控。教育的游戏精神将教育视作游玩，将现实世界与虚拟的游戏空间隔离开来，最终带来一个充满回应与交互，对话与批判，合作与挑战的安全空间。学生能够跳出既定的路径，勇敢在虚拟空间中试错与重复，重启学生与世界的关系。 此外，游戏背后蕴含的积极变革的本质远远超过游戏形式本身，优秀的教育变革者拥有教育的游戏精神。最后教育的游戏精神搭建起主体与外界事物之间存在着相互作用和转化的平台，个体在与他人、事物或观念的深度互动中发生内在的转变，摆脱主体敉平状态，重新走向教育世界的共鸣。 第三部分主要讨论游戏精神的教育游戏需要规避游戏成瘾和部分游戏带来的消费异化的分线，并且基于共鸣的教育观念对于游戏化教育设计新的教学设计， 建立可用的教学参考。